Diferencias en la Predictividad de la Lectura Entre Primer Año y Cuarto Año Básicos

Resumen

Este artículo presenta los resultados obtenidos en un seguimiento de 227 niños durante cuatro años. Fueron evaluados al iniciar el primer año básico con diversas pruebas psicolingüísticas predictivas yluego en lectura a fines del primero ydel cuarto año. Se estudióla variación de la predictividad de la lectura entre ambos cursos,mediante matriz de correlaciones y regresión step-wise. Los resultados indican que el conocimiento de las letras y la conciencia fonológica fueron los mejores predictores de la lectura del primer año. En cambio el conocimiento de las letras,de palabras escritas yde estructuras textuales predijo mejor la lectura a fines del cuarto año.